Tanulási stratégia - Laptörténet

Kivovics: /* A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 07:19:06 GMT

A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát

‹Régebbi változat		2008. július 30., 07:19 változat
105. sor:		105. sor:

	„Ma már általánossá vált az a megállapítás, miszerint a tanulási stratégiák használata növeli a tanulás hatékonyságát, és egyúttal a tananyag jobb előhívásához vezet ('''Scruggs és Mastropieri''', 1988; Cox, 1994). '''Balogh''' László és '''Vitális''' Emese szerint a tananyag elsajátításának megvalósításához kell segítséget adnia a pedagógusnak. Az iskolai tanítás akkor lesz a leghatékonyabb, ha a tanító tisztában van a tanulás törvényszerűségeivel és képes a diákokban a megfelelő tanulási módszereket kialakítani.		„Ma már általánossá vált az a megállapítás, miszerint a tanulási stratégiák használata növeli a tanulás hatékonyságát, és egyúttal a tananyag jobb előhívásához vezet ('''Scruggs és Mastropieri''', 1988; Cox, 1994). '''Balogh''' László és '''Vitális''' Emese szerint a tananyag elsajátításának megvalósításához kell segítséget adnia a pedagógusnak. Az iskolai tanítás akkor lesz a leghatékonyabb, ha a tanító tisztában van a tanulás törvényszerűségeivel és képes a diákokban a megfelelő tanulási módszereket kialakítani.
-	A tanulási stratégiák használatára nem mindig van egyformán szükség. Ha a tananyag jól szervezett és könnyen befogadható, kevesebb stratégia birtokában is elérhető a jó eredmény az előhíváskor (Garner, 1990). Ez arra is felhívja a figyelmet, hogy nagyon figyelni kell a tananyag összeállításánál a rendszerezettségre és az ismeretek egymásra épülésére. Ezt másképpen úgy is mondhatjuk, hogy a tudásanyag szerkezete és a kognitív folyamatok kölcsönhatásban vannak.”	+	A tanulási stratégiák használatára nem mindig van egyformán szükség. Ha a tananyag jól szervezett és könnyen befogadható, kevesebb stratégia birtokában is elérhető a jó eredmény az előhíváskor ('''Garner''', 1990). Ez arra is felhívja a figyelmet, hogy nagyon figyelni kell a tananyag összeállításánál a rendszerezettségre és az ismeretek egymásra épülésére. Ezt másképpen úgy is mondhatjuk, hogy a tudásanyag szerkezete és a kognitív folyamatok kölcsönhatásban vannak.”

Kivovics: /* A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 07:18:00 GMT

A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát

‹Régebbi változat		2008. július 30., 07:18 változat
104. sor:		104. sor:
	== A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát ==		== A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát ==

-	„Ma már általánossá vált az a megállapítás, miszerint a tanulási stratégiák használata növeli a tanulás hatékonyságát, és egyúttal a tananyag jobb előhívásához vezet ('''Scruggs és Mastropieri''', 1988; Cox, 1994). '''Balogh''' László és '''Vitális''' Emese szerint a tananyag elsajátításának megvalósításához kell segítséget adnia a pedagógusnak. Az iskolai tanítás akkor lesz a leghatékonyabb, ha a tanító tisztában van a tanulás törvényszerűségeivel és képes a diákokban a megfelelő tanulási módszereket kialakítani.	+	„Ma már általánossá vált az a megállapítás, miszerint a tanulási stratégiák használata növeli a tanulás hatékonyságát, és egyúttal a tananyag jobb előhívásához vezet ('''Scruggs és Mastropieri''', 1988; Cox, 1994). '''Balogh''' László és '''Vitális''' Emese szerint a tananyag elsajátításának megvalósításához kell segítséget adnia a pedagógusnak. Az iskolai tanítás akkor lesz a leghatékonyabb, ha a tanító tisztában van a tanulás törvényszerűségeivel és képes a diákokban a megfelelő tanulási módszereket kialakítani.
	A tanulási stratégiák használatára nem mindig van egyformán szükség. Ha a tananyag jól szervezett és könnyen befogadható, kevesebb stratégia birtokában is elérhető a jó eredmény az előhíváskor (Garner, 1990). Ez arra is felhívja a figyelmet, hogy nagyon figyelni kell a tananyag összeállításánál a rendszerezettségre és az ismeretek egymásra épülésére. Ezt másképpen úgy is mondhatjuk, hogy a tudásanyag szerkezete és a kognitív folyamatok kölcsönhatásban vannak.”		A tanulási stratégiák használatára nem mindig van egyformán szükség. Ha a tananyag jól szervezett és könnyen befogadható, kevesebb stratégia birtokában is elérhető a jó eredmény az előhíváskor (Garner, 1990). Ez arra is felhívja a figyelmet, hogy nagyon figyelni kell a tananyag összeállításánál a rendszerezettségre és az ismeretek egymásra épülésére. Ezt másképpen úgy is mondhatjuk, hogy a tudásanyag szerkezete és a kognitív folyamatok kölcsönhatásban vannak.”

Kivovics at 2008. július 30., 07:17

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 07:17:34 GMT

‹Régebbi változat		2008. július 30., 07:17 változat
100. sor:		100. sor:

	Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.		Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.
		+
		+
		+	== A tanítás minősége befolyásolja a tanulási stratégiák használatát ==
		+
		+	„Ma már általánossá vált az a megállapítás, miszerint a tanulási stratégiák használata növeli a tanulás hatékonyságát, és egyúttal a tananyag jobb előhívásához vezet ('''Scruggs és Mastropieri''', 1988; Cox, 1994). '''Balogh''' László és '''Vitális''' Emese szerint a tananyag elsajátításának megvalósításához kell segítséget adnia a pedagógusnak. Az iskolai tanítás akkor lesz a leghatékonyabb, ha a tanító tisztában van a tanulás törvényszerűségeivel és képes a diákokban a megfelelő tanulási módszereket kialakítani.
		+	A tanulási stratégiák használatára nem mindig van egyformán szükség. Ha a tananyag jól szervezett és könnyen befogadható, kevesebb stratégia birtokában is elérhető a jó eredmény az előhíváskor (Garner, 1990). Ez arra is felhívja a figyelmet, hogy nagyon figyelni kell a tananyag összeállításánál a rendszerezettségre és az ismeretek egymásra épülésére. Ezt másképpen úgy is mondhatjuk, hogy a tudásanyag szerkezete és a kognitív folyamatok kölcsönhatásban vannak.”

Kivovics: /* Komplex tanulási stratégiák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:50:46 GMT

Komplex tanulási stratégiák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:50 változat
93. sor:		93. sor:
	Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.		Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.

-	'''Az olvasott információk átgondolása/ Reflect''' során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak ~~kapcsolata~~, ~~összefüggések feltárása stb~~.	+	'''Az olvasott információk átgondolása/ Reflect''': ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel. Megteremteni a fogalmak közötti kapcsolatot, feltárni az összefüggéseket.

-	'''Felidézés/ Recite''':. csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.	+	'''Felidézés/ Recite''': csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.
		+
		+	'''Ismétlő áttekintés/ Review''': ennek funkciója egyrészt a hatékonyabb rögzítés, másrészt a lényeges elemek újbóli áttekintése.

-	'''Ismétlő áttekintés/ Review''':: ennek funkciója egyrészt a hatékonyabb rögzítés, másrészt a lényeges elemek újbóli áttekintése.
	Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.		Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.

Kivovics: /* Komplex tanulási stratégiák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:48:46 GMT

Komplex tanulási stratégiák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:48 változat
92. sor:		92. sor:
	'''Elolvasás/ Read''': ez már az aktív olvasás. Cél, hogy a megfogalmazott kérdésekre választ tudjunk adni.		'''Elolvasás/ Read''': ez már az aktív olvasás. Cél, hogy a megfogalmazott kérdésekre választ tudjunk adni.
	Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.		Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.
		+
		+	'''Az olvasott információk átgondolása/ Reflect''' során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.

	'''Felidézés/ Recite''':. csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.		'''Felidézés/ Recite''':. csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.

Kivovics: /* Komplex tanulási stratégiák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:46:53 GMT

Komplex tanulási stratégiák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:46 változat
72. sor:		72. sor:
	== Komplex tanulási stratégiák ==		== Komplex tanulási stratégiák ==

-	Az elemi tanulási technikákból sajátos rendszert alkotva jönnek létre a komplex tanulási stratégiák. Sokan kutatták, hogy ezek kapcsolódása milyen optimális elrendeződésben a leghatékonyabb, s ennek nyomán több javaslat is született a hatékony módszeregyüttesre. Ezek közül most egyet ismertetünk, amely alkalmas lehet az intenzív és eredményes egyéni tanulásra. Ez az '''„SQ4R”''' néven ismert technika. A nevét elemei kezdőbetűjéről kapta. Az '''„SQ4R”''' leírása '''Thomas és Robinson (1972'''). nevéhez fűződik Scan: letapogatás (előzetes áttekintés)	+	Az elemi tanulási technikákból sajátos rendszert alkotva jönnek létre a komplex tanulási stratégiák. Sokan kutatták, hogy ezek kapcsolódása milyen optimális elrendeződésben a leghatékonyabb, s ennek nyomán több javaslat is született a hatékony módszeregyüttesre. Ezek közül most egyet ismertetünk, amely alkalmas lehet az intenzív és eredményes egyéni tanulásra. Ez az '''„SQ4R”''' néven ismert technika. A nevét elemei kezdőbetűjéről kapta. Az '''„SQ4R”''' leírása '''Thomas és Robinson (1972'''). nevéhez fűződik
		+
		+	Scan: letapogatás (előzetes áttekintés)

	Query: kérdezés.		Query: kérdezés.

Kivovics: /* Komplex tanulási stratégiák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:46:32 GMT

Komplex tanulási stratégiák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:46 változat
83. sor:		83. sor:

	Review: ismétlő áttekintés.		Review: ismétlő áttekintés.
		+
		+	'''Előzetes áttekintés/ Scan''': a szöveg bevezetőjének, alcímeinek, egyes bekezdéseinek, összefoglalásának rövid áttekintése ez. A tanuló így egy intellektuális hálót, összképet alakít ki, orientációs támpontokat keres, amelyekhez majd kapcsolódni tud a feldolgozás során.

-	~~Röviden elemezzük ezeket:~~	+	'''Kérdések alkotása/ Query''': leíró jellegű anyag kérdésekké alakítása. Kettős szerepe van. Egyrészt elősegíti a passzív olvasóból az aktív olvasóvá válást. Másrészt elővételezi azt a kommunikációs módot, amivel a tanuló feleléskor fog találkozni.
-	Előzetes áttekintés/ Scan: a szöveg bevezetőjének, alcímeinek, egyes bekezdéseinek, összefoglalásának rövid áttekintése ez. A tanuló így egy intellektuális hálót, összképet alakít ki, orientációs támpontokat keres, amelyekhez majd kapcsolódni tud a feldolgozás során.	+
-	b/ Kérdések alkotása/ Query: leíró jellegű anyag kérdésekké alakítása. Kettős szerepe van. Egyrészt elősegíti a passzív olvasóból az aktív olvasóvá válást. Másrészt elővételezi azt a kommunikációs módot, amivel a tanuló feleléskor fog találkozni.	+	'''Elolvasás/ Read''': ez már az aktív olvasás. Cél, hogy a megfogalmazott kérdésekre választ tudjunk adni.
-	Elolvasás/ Read: ez már az aktív olvasás. Cél, hogy a megfogalmazott kérdésekre választ tudjunk adni.	+
	Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.		Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.
-	Felidézés/ Recite:. csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.	+
-	Ismétlő áttekintés/ Review:: ennek funkciója egyrészt a hatékonyabb rögzítés, másrészt a lényeges elemek újbóli áttekintése.	+	'''Felidézés/ Recite''':. csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.
		+
		+	'''Ismétlő áttekintés/ Review''':: ennek funkciója egyrészt a hatékonyabb rögzítés, másrészt a lényeges elemek újbóli áttekintése.
	Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.		Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.

Kivovics: /* Komplex tanulási stratégiák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:44:29 GMT

Komplex tanulási stratégiák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:44 változat
73. sor:		73. sor:

	Az elemi tanulási technikákból sajátos rendszert alkotva jönnek létre a komplex tanulási stratégiák. Sokan kutatták, hogy ezek kapcsolódása milyen optimális elrendeződésben a leghatékonyabb, s ennek nyomán több javaslat is született a hatékony módszeregyüttesre. Ezek közül most egyet ismertetünk, amely alkalmas lehet az intenzív és eredményes egyéni tanulásra. Ez az '''„SQ4R”''' néven ismert technika. A nevét elemei kezdőbetűjéről kapta. Az '''„SQ4R”''' leírása '''Thomas és Robinson (1972'''). nevéhez fűződik Scan: letapogatás (előzetes áttekintés)		Az elemi tanulási technikákból sajátos rendszert alkotva jönnek létre a komplex tanulási stratégiák. Sokan kutatták, hogy ezek kapcsolódása milyen optimális elrendeződésben a leghatékonyabb, s ennek nyomán több javaslat is született a hatékony módszeregyüttesre. Ezek közül most egyet ismertetünk, amely alkalmas lehet az intenzív és eredményes egyéni tanulásra. Ez az '''„SQ4R”''' néven ismert technika. A nevét elemei kezdőbetűjéről kapta. Az '''„SQ4R”''' leírása '''Thomas és Robinson (1972'''). nevéhez fűződik Scan: letapogatás (előzetes áttekintés)
		+
	Query: kérdezés.		Query: kérdezés.
		+
	Read: elolvasás,		Read: elolvasás,
		+
	Reflect: átgondolás,		Reflect: átgondolás,
		+
	Recite: felidézés,		Recite: felidézés,
		+
	Review: ismétlő áttekintés.		Review: ismétlő áttekintés.

Kivovics: /* Tanulási technikák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:43:35 GMT

Tanulási technikák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:43 változat
68. sor:		68. sor:

	21. Az anyag elmondása jegyzet vagy vázlat alapján.		21. Az anyag elmondása jegyzet vagy vázlat alapján.
		+
		+
		+	== Komplex tanulási stratégiák ==
		+
		+	Az elemi tanulási technikákból sajátos rendszert alkotva jönnek létre a komplex tanulási stratégiák. Sokan kutatták, hogy ezek kapcsolódása milyen optimális elrendeződésben a leghatékonyabb, s ennek nyomán több javaslat is született a hatékony módszeregyüttesre. Ezek közül most egyet ismertetünk, amely alkalmas lehet az intenzív és eredményes egyéni tanulásra. Ez az '''„SQ4R”''' néven ismert technika. A nevét elemei kezdőbetűjéről kapta. Az '''„SQ4R”''' leírása '''Thomas és Robinson (1972'''). nevéhez fűződik Scan: letapogatás (előzetes áttekintés)
		+	Query: kérdezés.
		+	Read: elolvasás,
		+	Reflect: átgondolás,
		+	Recite: felidézés,
		+	Review: ismétlő áttekintés.
		+
		+	Röviden elemezzük ezeket:
		+	Előzetes áttekintés/ Scan: a szöveg bevezetőjének, alcímeinek, egyes bekezdéseinek, összefoglalásának rövid áttekintése ez. A tanuló így egy intellektuális hálót, összképet alakít ki, orientációs támpontokat keres, amelyekhez majd kapcsolódni tud a feldolgozás során.
		+	b/ Kérdések alkotása/ Query: leíró jellegű anyag kérdésekké alakítása. Kettős szerepe van. Egyrészt elősegíti a passzív olvasóból az aktív olvasóvá válást. Másrészt elővételezi azt a kommunikációs módot, amivel a tanuló feleléskor fog találkozni.
		+	Elolvasás/ Read: ez már az aktív olvasás. Cél, hogy a megfogalmazott kérdésekre választ tudjunk adni.
		+	Az olvasott információk átgondolása/ Reflect: ennek során kell megpróbálni az olvasott információkat összekapcsolni korábbi ismereteinkkel: fogalmak kapcsolata, összefüggések feltárása stb.
		+	Felidézés/ Recite:. csupán az emlékezetre támaszkodva megválaszoljuk a korábban megfogalmazott kérdéseket.
		+	Ismétlő áttekintés/ Review:: ennek funkciója egyrészt a hatékonyabb rögzítés, másrészt a lényeges elemek újbóli áttekintése.
		+	Ezek az elemek a szöveg nehézségi fokától függően kimaradhatnak elemek, illetve egyesek többször is bekerülhetnek a tanulási folyamatba.

Kivovics: /* Tanulási technikák */

Kivovics — Wed, 30 Jul 2008 06:40:27 GMT

Tanulási technikák

‹Régebbi változat		2008. július 30., 06:40 változat
24. sor:		24. sor:
	== Tanulási technikák ==		== Tanulási technikák ==

-	Tanulási technikának nevezzük a tanulást segítő eszközöket, szokásokat, konkrét feladatmegoldó rutinokat. A tanulási technikák közül több is szerepet játszhat egy tanuló tanulási stratégiájában. Az a szerencsés, ha gazdag a repertoár, hiszen így tud alkalmazkodni az egyes tantárgyak követelményeihez. Bizonyos esetekben a reprodukáló technikákra is szükség van (pl. vers, szabály, képlet megtanulása).	+	Tanulási technikának nevezzük a tanulást segítő eszközöket, szokásokat, konkrét feladatmegoldó rutinokat. '''A tanulási technikák közül több is szerepet játszhat egy tanuló tanulási stratégiájában'''. Az a szerencsés, ha gazdag a repertoár, hiszen így tud alkalmazkodni az egyes tantárgyak követelményeihez. Bizonyos esetekben a reprodukáló technikákra is szükség van (pl. vers, szabály, képlet megtanulása).

	'''A leggyakoribb elemi tanulási technikák''' (Szitó, 1987)		'''A leggyakoribb elemi tanulási technikák''' (Szitó, 1987)