Admin: Megjavítottam a hiányzó képeket, ez a régi alsós portálon is hibás volt, a kiterjesztés nem volt megadva

Admin — Sat, 22 Dec 2007 20:26:39 GMT

Megjavítottam a hiányzó képeket, ez a régi alsós portálon is hibás volt, a kiterjesztés nem volt megadva

‹Régebbi változat		2007. december 22., 20:26 változat
179. sor:		179. sor:
	kapcsolatteremtés. Valamennyi esetben igen célravezetőek ezek az		kapcsolatteremtés. Valamennyi esetben igen célravezetőek ezek az
	úgynevezett a kezdőjátékok.</p>		úgynevezett a kezdőjátékok.</p>
		+	<p>[[Image:cikk_210_image024.jpg]]</p>
		+	<p>[[Image:cikk_210_image025.jpg]]</p>
		+	<p>[[Image:cikk_210_image027.jpg]]</p>
		+

	[[/*]]		[[/*]]

Hittig at 2007. december 22., 14:00

Hittig — Sat, 22 Dec 2007 14:00:33 GMT

‹Régebbi változat		2007. december 22., 14:00 változat
179. sor:		179. sor:
	kapcsolatteremtés. Valamennyi esetben igen célravezetőek ezek az		kapcsolatteremtés. Valamennyi esetben igen célravezetőek ezek az
	úgynevezett a kezdőjátékok.</p>		úgynevezett a kezdőjátékok.</p>
-	<p>[[Image:cikk_210_image024]]</p>
-	<p>[[Image:cikk_210_image025]]</p>
-	<p>[[Image:cikk_210_image027]]</p>
-

	[[/*]]		[[/*]]

Admin: 1 revision(s)

Admin — Mon, 10 Dec 2007 23:38:22 GMT

1 revision(s)

‹Régebbi változat

2007. december 10., 23:38 változat

Admin: Import a forrásból

Admin — Sun, 09 Dec 2007 00:04:24 GMT

Import a forrásból

Új lap

Móka János szerint: 
"A
drámapedagógia a pedagógia művészete"

Mit is jelent, mit takar ez a fogalom?

A "drama" szó görög eredetű, jelentése
tenni, cselekedni.

A pedagógia szó görög eredetű jelentése
kettős értelemben használt komplex fogalom. Egyrészt a nevelés elmélete,
neveléstudomány, másrészt a nevelés gyakorlati megvalósulása jelölésére
szolgál.

Nem lehet szó szerint lefordítani, ezért
inkább körülírják, sokféleképpen közelítik meg. Ezért nincs is egységes
állásfoglalás a szó értelmezését tekintve.

Magyarországon az 1970-es évek végén jelent
meg Mezei Éva vezetésével az ilyen jellegű foglalkozás. Számtalan
ötletéből, gyakorlati megoldásából viszont mindenki szabadon választhatta
és választhatja ma is a neki leginkább megfelelőt. Ezek a foglalkozások dramatikus
improvizációra, drámajátékokra épültek. Amelyek természetesen nem lehetnek
teljesen ismeretlenek a tanítók számára, mert a tanítási gyakorlatba régóta
beépült a dramatizálás pl.: mesék, történetek megjelenítése bábokkal, stb.

Mivel több még is a drámapedagógia?
Eljárásaival, megoldási módjaival élményszerűbbé, átélhetőbbé,
"tapinthatóvá" válhat a tananyag. A gyerekek részeseivé válhatnak az ismeretek
befogadásának, nemcsak passzív szereplői a tanóráknak, hanem alkotói,
szerzői is, hiszen az ő meglévő tudásuk, tapasztalatuk,
ismereteik, átélt élményeik garancia erre. Merjünk ezzel a lehetőséggel
élni, hagyjuk, hogy ők vigyék, lendítsék az óra menetét. Bár ez a fajta
óravezetés tőlünk sokkal több felkészülést igényel, mert sokféle megoldási
móddal kell számolnunk. Ugyanis az így vezetett órákon a gyerek is közvetlenül
érintett a tudásanyag megszerzésének módjában. Hogyan? Engedjük megszólalni,
kibontakozni a gyerekeket akkor is, amikor úgy gondoljuk, hogy kizárólag a mi
feladatunk az ismeretek közlése.

A drámapedagógia legfontosabb értéke a
foglalkozások légkörében, hangulatában rejlik. Ha feltétel nélküli elfogadást,
támogatást érez a gyerek akkor már elnyertük bizalmát. E módszer alapfeltétele
tehát a BIZALOM. Itt szabad tévedni, nincs elmarasztalás. A gyerekek oldottan,
bátrabban kérdeznek. Lehet hibásat mondani, mert az indoklás során mindenki
magától jön rá a helyes megoldásra.

A pedagógus célirányosan vet fel problémát,
teremt konfliktushelyzeteket, olyan "mesterséges" körülményeket hoz létre,
amelyek elősegítik a könnyebb megértést. Gyakran egyszerűnek tarjuk a
gyerekek gondolatmenetét, hiányoljuk a frappáns válaszokat. Ezért fontos, hogy
ne hagyjuk parlagon fantáziájukat, kreativitásukat, amelyért annyi dicséretet
kaptak óvodás korukban. A kreativitás, a fantázia fejlesztése komplex
tevékenységet igényel. Ennek keretén belül nemcsak a verbális, hanem a
nonverbális készségeket is fejlesztenünk kell. Legfőbb eszközünk ehhez a
testbeszéd, a gesztikulálás, a mimika. A gyerekekben benne rejlik a tudás, a mi
dolgunk, hogy előcsalogassuk.

A drámapedagógia általános
jellemzői avagy jó tanácsok a drámajátékok vezetéséhez:

- az első alkalommal azt is sikernek
könyvelhetjük el, ha sok kisgyerek szívesen vesz részt a játékban;
természetesen törekedjünk arra, hogy mindenki részt vegyen;

- a játékban való részvételre senkit sem szabad
kényszeríteni; csak akkor vegyenek részt a játékban, ha ezt szívesen és
könnyedén teszik;

- a pedagógusnak el kell fogadnia, hogyha a gyerek
nem akar játszani, vagy a témához nem tud hozzászólni, adjunk viszont
lehetőséget a szemlélődésre, a passzív részvételre;

- a pedagógusnak is lehetősége van
bekapcsolódni a játékba, persze a helyzettől függően játékos és
irányító is; de ne felejtsük el, hogy nem a tanár a főszereplő;

- igyekezzünk olyan játékokat alkalmazni, amelyek a
gyerekek saját élményeire, tapasztalataira épülnek;

- mindenekelőtt a legfontosabb az oldott,
vidám légkör, amelyben a beszédbátorság, a jókedvű hangulat kell. Hogy
előtérbe kerüljön;

- a játékhelyzetekben ne utasítson el se a gyerek,
se a pedagógus próbálkozásokat, hiszen annyiféle megoldás lehetséges, ahány
gyerek van;

- a játéktérként használhatjuk az osztálytermet, de
ne a megszokott elrendezésben játsszunk;

- törekedjünk arra, hogy mindenki látó és látható
legyen;

- ne sajnáljuk az időt padok, asztalok
tologatására, mert a tér mássága, újszerűsége is motiváló lehet;

Hogyan irányítsuk a játékot?

- célunk, hogy a gyerekek aktívan vegyenek részt a
játékban és nyitottak legyenek az 

együttműködésre;

- a pedagógus mindenkit hallgasson végig; ne
sajnálja rá az időt;

- segítse a vitát, a véleménycserét,

- bármilyen megnyilvánulás a szerepnek szóljon;

- a pedagógus a háttérből irányítson;

A játékot vezető
tulajdonságai:

- jó kommunikációs képesség;

- rugalmasság a játékokban;

- következetesség;

- kreatív leleményesség;

- tudatos szerepvállalás;

- jó empátia.

Mikor használható a drámajáték?

Bármikor felhasználható az óra menetében ráhangolás, előkészítés, rendszerezés, összegzés - , de mindig a
pedagógiai célok és feladatok figyelembe vételével történjen. Ne a játékhoz
keressünk ismeretet, hanem a tananyaghoz rendeljük a megfelelő
drámajátékot.

Tehát a drámajáték épüljön be tanórába, legyen
része a 45 percnek. A játékok személyiségfejlesztő hatása domináns, de ne
feledkezzünk meg, hogy a megtanítandó ismertetet nem helyettesíthetjük vele.
Még is mire jó? Fejleszti a szóbeli kommunikációt, a kreativitást, gazdagítja
az érzelmeket, a nonverbális kifejezést, az önismeretet, a képzeletet,
átélhetővé, élvezetesebbé teszi a tanórákat.

Hogyan csoportosítható tanítói szemmel a
drámajáték?

Legkönnyebben a fejlesztési területeit
tekintve csoportosíthatjuk a játékokat. A szakirodalom is többféle
csoportosítást használ. Egy játéktípus nemcsak egy fejlesztéshez alkalmazható,
mert a drámajátékok komplex jellegűek. Természetesen vannak domináns
szektorok, amelyek közvetlenül meghatározzák a játék hatékonyságát. Variációs
lehetőségük számtalan, mert miért ne lehetne pl.: a fantáziát
fejlesztő játékot memória fejlesztésre is használni, hiszen 

úgyis a pedagógiai cél a meghatározó.

Lehet így is csoportosítani:

-verbális emlékezetet fejlesztő játékok;

-figyelemfejlesztő játékok;

-improvizációs játékok;

-kreativitást fejlesztő gyakorlatok

De így is lehet:

-ismerkedő, kezdőjátékok

-kapcsolatteremtő gyakorlatok

-utánzógyakorlatok

-bizalomjátékok

Elsőként olyan játékokat mutatunk be,
amelyek leginkább tanév elején, új közösségnél játszhatók. Lehet ez elsős
osztály, de alkalmas a játék új harmadikos vagy negyedikes osztály esetében is.
Mivel első feladatunk az ismerkedés, a nevek megtanulása, a
kapcsolatteremtés. Valamennyi esetben igen célravezetőek ezek az
úgynevezett a kezdőjátékok.
[[Image:cikk_210_image024]]
[[Image:cikk_210_image025]]
[[Image:cikk_210_image027]]

[[/*]]

Magyar nyelv és irodalom/Módszertani alapelvek/Drámapedagógia - Laptörténet

Admin: Megjavítottam a hiányzó képeket, ez a régi alsós portálon is hibás volt, a kiterjesztés nem volt megadva

Hittig at 2007. december 22., 14:00

Admin: 1 revision(s)

Admin: Import a forrásból