http://alsos.fazekas.hu/w/index.php?action=history&feed=atom&title=Matematika%2FTanterv%2FVal%C3%B3sz%C3%ADn%C5%B1s%C3%A9g%2C_statisztikaMatematika/Tanterv/Valószínűség, statisztika - Laptörténet2026-05-21T15:05:18ZAz oldal laptörténete a Alsós tanítói portálMediaWiki 1.11.0http://alsos.fazekas.hu/w/index.php?title=Matematika/Tanterv/Val%C3%B3sz%C3%ADn%C5%B1s%C3%A9g%2C_statisztika&diff=200&oldid=prevAdmin: 1 revision(s)2007-12-10T23:38:05Z<p>1 revision(s)</p>
<table style="background-color: white; color:black;">
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<col class='diff-marker' />
<col class='diff-content' />
<tr>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">‹Régebbi változat</td>
<td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">2007. december 10., 23:38 változat</td>
</tr>
</table>Adminhttp://alsos.fazekas.hu/w/index.php?title=Matematika/Tanterv/Val%C3%B3sz%C3%ADn%C5%B1s%C3%A9g%2C_statisztika&diff=199&oldid=prevAdmin: Import a forrásból2007-12-09T00:04:24Z<p>Import a forrásból</p>
<p><b>Új lap</b></p><div><p>A régi tantervben és annak 1986-os korrekciójában is a<br />
Valószínűség és a Statisztika téma együtt szerepelt a Kombinatorika témával.<br />
Ezeknek a matematikai tudományágaknak a bekerülése a kisiskolás tantervbe<br />
kifejezte a tantervalkotók másfajta gondolkodását a matematikatanításról. Varga<br />
Tamás és köre úgy gondolta, hogy nem csak a számok és formák világában kell a<br />
gyermeknek ismereteket szereznie, hanem szükség van a gyermek igényes,<br />
problémaérzékeny, rugalmas gondolkodásának kialakítására, állandó csiszolására.<br />
Az, hogy ez a három terület egy fejezetbe került a tantervben egyben azt is<br />
jelezte, hogy nem elméleti feldolgozásra van szükség. Hanem szemléletformálásra<br />
abban, hogy létezik olyan <span class=dvv>feladat, amelynek többféle megoldása<br />
van. Ha változtatunk a feladat feltételein, változik a feladatmegoldás eredménye<br />
is.</span> A kombinatorikus gondolkodás fejlődésével <span class=dvv>fejlődik<br />
a tanulók fantáziája</span> is. A sokféle kombinatorikus feladatmegoldás közben<br />
<span class=dvv>felismerhetik</span> a gyerekek a <span class=dvv>kombinatorika<br />
törvényszerűségeit</span> is. Más témakörökben is találkozhatnak kombinatorikai<br />
problémákkal. (Például: aritmetika, oszthatóság, geometria, stb.) <span class=dvv><br />
Felismerhetik a véletlen szerepét a valóságban,</span> s azt, hogy a<br />
véletlen jelenségeket is valamiféle törvényszerűség irányítja. A feladatvégzés<br />
során sokféle adatot kell kezelniük. Ahhoz, hogy ezeket átlássák, <span class=dvv><br />
rendezniük kell az adatokat, s megfigyelhetik a gyűjtött adatokat,</span><br />
különféle módszerekkel szemléletesebbé, áttekinthetőbbé tehetik azokat, s<br />
egyszerűbb ítéleteket alkothatnak, egyszerűbb következtetéseket vonhatnak le<br />
belőlük. A NAT–alkotók szerencsére felismerték ezen témák létjogosultságát a<br />
kisiskolások matematikára való oktatásában. A három témát azonban<br />
különválasztották. A Kombinatorikát a „Gondolkodási módszerek” közé sorolták, a<br />
Valószínűség és Statisztika pedig külön fejezetként, szűkített tartalommal és<br />
időkerettel él tovább. </p><br />
<br />
<h2>A matematikatanításra fordítható időkeret</h2><br />
<br />
<p>A matematikatanításra fordítható időkeret állandó csökkenése<br />
aggodalommal tölthet el bennünket. Nemcsak a valószínűségi megfigyelésekre, a<br />
statisztikák készítésére, elemzésére fordítható idő lesz kevesebb, hanem a<br />
tapasztalatszerzésre általában a matematika minden témájának feldolgozásakor.<br />
Gondolkodó, értelmező, értékelő, tudását állandóan fejleszteni képes embereket<br />
akarunk nevelni, akik képesek a változó körülményekhez rugalmasan<br />
alkalmazkodni, s megtalálni a boldogulás lehetőségeit, de nem biztosítunk<br />
számukra idejekorán kellő tapasztalatszerzési lehetőséget a változások<br />
megfigyelésére. Nem engedjük, hogy megéljék, azt hogy <span class=dvv>egy<br />
problémának többféle megoldása is lehetséges.</span> Nincs idejük<br />
megtapasztalni, hogy ha <span class=dvv>változtatunk a feladat feltételein,<br />
változik a feladatmegoldás eredménye is.</span> Nem biztosítjuk<br />
számukra, hogy birtokában legyenek azoknak a képességeknek és készségeknek,<br />
amelyek ahhoz szükségesek, hogy <span class=dvv>információhoz jussanak, azokat<br />
rendezzék, értékeljék, s az eredményekhez igazítsák saját boldogulási<br />
stratégiáikat is.</span> Milyen kilátásaik lehetnek majd így felnőttként<br />
az élethosszig való tanulás világában? Ahhoz, hogy ezeket a tapasztalatokat<br />
megszerezzék sokféle játékos és jóízű tevékenységre van szükség. Ezek pedig<br />
időigényesek.</p><br />
<br />
[[/*]]</div>Admin