http://alsos.fazekas.hu/w/index.php?action=history&feed=atom&title=Matematika%2FTanterv%2FGeometria%2C_m%C3%A9r%C3%A9s%2FA_geometriatan%C3%ADt%C3%A1s_c%C3%A9lja%2FSzeml%C3%A9letform%C3%A1l%C3%A1s 2026-05-21T15:43:23Z Az oldal laptörténete a Alsós tanítói portál MediaWiki 1.11.0 http://alsos.fazekas.hu/w/index.php?title=Matematika/Tanterv/Geometria%2C_m%C3%A9r%C3%A9s/A_geometriatan%C3%ADt%C3%A1s_c%C3%A9lja/Szeml%C3%A9letform%C3%A1l%C3%A1s&diff=110&oldid=prev 2007-12-10T23:37:59Z

<p>1 revision(s)</p> <table style="background-color: white; color:black;"> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <col class='diff-marker' /> <col class='diff-content' /> <tr> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">‹Régebbi változat</td> <td colspan='2' style="background-color: white; color:black;">2007. december 10., 23:37 változat</td> </tr> </table>

Admin http://alsos.fazekas.hu/w/index.php?title=Matematika/Tanterv/Geometria%2C_m%C3%A9r%C3%A9s/A_geometriatan%C3%ADt%C3%A1s_c%C3%A9lja/Szeml%C3%A9letform%C3%A1l%C3%A1s&diff=109&oldid=prev 2007-12-09T00:04:24Z

<p>Import a forrásból</p> <p><b>Új lap</b></p><div>&lt;h1&gt;Szemléletformálás&lt;/h1&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;Az ember élete során tapasztalatai alapján formálja meg<br /> világképét. Ahogyan vizsgál, szemlél bizonyos tényeket, &lt;span class=dvv&gt;egy rá<br /> jellemző szemléletmódja alakul ki&lt;/span&gt;. &lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;[[Image:cikk_55_image001.gif]]&lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;Azt a munkát, amellyel segítjük a gyermeket abban, hogyan<br /> viszonyuljon a matematika tényeihez, szemléletformálásnak, szemléletalakításnak<br /> nevezzük. &lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;&lt;span class=dvv&gt;A különböző térbeli és síkbeli építések,<br /> alkotások, transzformációk végrehajtása azt a célt szolgálják, hogy a gyerekek<br /> lássák, tapintsák, tapasztalják a tárgyak, síkidomok különféle tulajdonságait&lt;/span&gt;.<br /> Másképp viszonyul a környező világhoz az a kisgyerek, aki ezt szabadon és<br /> rendszeresen teheti, átélheti, mint az, akinek erre nincs módja. Gyakran<br /> tapasztalhatjuk, hogy a matematika más területén nehezen tanuló gyerekek a<br /> geometriai tevékenységek idején kinyílnak, sikerrel dolgoznak, észrevételeik<br /> kitűnőek, társaik figyelmét is felkelti jó teljesítményük. A váratlan<br /> sikeresség mögött gyakran az húzódik meg, hogy ezek a gyerekek, bár a verbális<br /> világban nehezen boldogulnak, nagyon sokféle és gazdag mozgásos és taktilis<br /> tapasztalat birtokában vannak. &lt;/p&gt;<br /> <br /> &lt;p&gt;A gyerekek alkotás közben megélik a merőlegességet,<br /> összeépíthetőséget, lapok egybevágóságát, alakegyezést, alakzatok hasonlóságát,<br /> és a többi nagyon fontos tulajdonságot. A geometriával foglalkozó órák gyakran<br /> jobban hasonlítanak az óvodai játékhoz, mint a „komoly” tanuláshoz, mert<br /> kevesebb a tudatos tanulás. Mégis időt kell szánnunk ezekre a tevékenységekre,<br /> mert ezeken az órákon szereznek a gyerekek a tapasztalatokat. Megtanulnak &lt;span class=dvv&gt;<br /> alaposan megfigyelni.&lt;/span&gt; Bátorítjuk őket abban, hogy szokatlan<br /> megoldásokat is &lt;span class=dvv&gt;kipróbál&lt;/span&gt;janak. A tévedést ne<br /> sikertelenségként, kudarcként éljék meg, hanem &lt;span class=dvv&gt;újabb<br /> próbálkozás&lt;/span&gt;ra ösztönző esetként. Mindezt hassa át a szüntelen<br /> gondolatcsere gyerek és gyerek, gyerek és tanító közt! Éppen ezért &lt;span class=dvv&gt;<br /> nem minősítésközpontú a geometriatanítás, hanem szemléletformáló<br /> szándékú.&lt;/span&gt;&lt;/p&gt;<br /> <br /> [[/*]]</div>

Admin